為進一步深化對《義務教育課程方案和英語課程标準(2022年版)》的理解，提升師範類英語專業學生的教育實踐能力，推進師範專業認證工作，2022年6月4日，我院特邀教育部教師教育資源專家委員會成員，教育部首批國培專家，興義民族師範學院中國民族師範教育研究中心主任魯子問教授，為全院師生做題為“基于2022課标的英語教育實踐建議”的專題講座。本次講座通過騰訊會議線上進行，由伟德国际1949官方网站院長趙曉軍教授主持，我院英語系全體師範生、部分研究生，部分教師和中小學教師等700餘人在線參加了本次講座。
專家簡介
講座伊始，魯子問教授首先從國際教育背景出發，解析了關鍵能力培養的重要意義，提出了基于2022課标的英語教育實踐的第一條建議——“基于核心素養明确育人目标”，指出核心素養的培養，應該以價值觀念為基礎，關鍵能力、必備品格為要素。緊接着，魯子問教授剖析了中國學生發展核心素養體系在外語教育中的體現，強調外語工作者和外語學習者應具備批判質疑的科學精神以及自我管理的能力。結合2022課标的英語課程目标，魯子問教授強調了培育文化意識、比較中外文化的異同、發展跨文化溝通與交流的能力在幫助學生樹立正确的價值觀、加深對中華文化的理解和認同、樹立國際視野和堅定文化自信中的重要作用。
魯子問教授的第二條建議是“基于主題引領貫通育人路徑”。魯教授指出，在英語教育實踐中外語工作者應深度把握英語教育的育人價值、國家價值與個人價值等。在AI超越時代，主題意義引領與價值建構遠比語言能力本身重要。對照2022課标課程理念，魯子問教授指出，如何通過真實問題的解決來促進學生對英語學習的興趣以及學習的持久力，關鍵問題在于如何促使學生參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。
随後，魯子問教授提出了第三條基于2022課标的英語教育實踐建議：“基于逆向設計體現教學評一緻性”。通過對課标原文的解讀，魯教授強調應以評促學、以評促教，引導學生成為各類評教活動的設計者，參與者和合作者。進而通過對初中英語教學評一緻性課堂實施案例的分析，闡釋了基于教學評一體化的逆向設計方法。
魯子問教授提出的第四條建議是“基于跨文化認知發展文化意識”，強調在科技時代，除了對語言能力的培養，更重要的是培養學生文化意識。文化意識的培育有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學會做人做事，成長為有文化修養和社會責任感的人。對于如何培養英語教育的跨文化認知的問題，魯教授指出，外語教育工作者可以基于跨文化認知開展跨文化傳播，用受衆可以理解且願意接受的方式（把握中華文化的跨文化視角），傳播中華文化，講好中國故事。
最後，魯子問教授提出了第五條基于2022課标的英語教育實踐建議：“基于發展機制發展思維品質”。結合2022年課标思維品質内涵與目标，魯子問教授指出外語教育過程中對思維品質培養的重要意義。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正确的價值判斷。另外，魯教授特别指出，外語教育工作者在促進學生思維品質發展過程中應着重促進、培養學生思維的開放性。結合具體的課堂實例，魯教授同與會師生分享了促進思維品質發展的一系列教學活動。
講座的最後，魯子問教授還與伟德国际1949官方网站師生進行了親切的互動交流，對師生們的提問進行了細緻解答。本場講座對全體師生理解2022年版英語課程标準具有重要指導意義，對于進一步開展師範專業認證工作具有重要意義。